Problemi kryesor, sipas mësimdhënësve, nuk është vetë ideja e integrimit, por mënyra se si ajo po zbatohet. 41% e të anketuarve e konsiderojnë zbatimin e modelit një ngarkesë, ndërsa vetëm 24% e shohin atë si një detyrë përmbushëse. Vetëm 42% konsiderojnë se mbështetja që kanë në dispozicion është e mjaftueshme
Modeli i shkollës gjithëpërfshirëse në Zvicër, ku nxënësit me nevoja të ndryshme arsimore mësojnë së bashku në klasat e rregullta, po përballet me vështirësi serioze. Një sondazh i ri tregon se mësimdhënësit janë pothuajse të ndarë përgjysmë lidhur me funksionimin e këtij sistemi.
Sondazhi i realizuar nga GFS Bern, me porosi të Shoqatës së Mësuesve të Zvicrës (LCH), përfshiu më shumë se 10 mijë profesionistë të arsimit në Zvicrën gjermanishtfolëse. Rezultatet tregojnë se 51% e vlerësojnë pozitivisht shkollën gjithëpërfshirëse, ndërsa 48% kanë qëndrim kritik ndaj saj, raporton SRF, transmeton albinfo.ch.
41% e mësimdhënësve e shohin sistemin si ngarkesë
Problemi kryesor, sipas mësimdhënësve, nuk është vetë ideja e integrimit, por mënyra se si ajo po zbatohet. 41% e të anketuarve e konsiderojnë zbatimin e modelit një ngarkesë, ndërsa vetëm 24% e shohin atë si një detyrë përmbushëse. Vetëm 42% konsiderojnë se mbështetja që kanë në dispozicion është e mjaftueshme.
Presidentja e LCH-së, Dagmar Rösler, thotë se pothuajse gjysma e mësimdhënësve mendojnë se integrimi, në kushtet aktuale, ka dështuar. Sipas saj, ky është një sinjal paralajmërues dhe tregon nevojën për ndryshime.
Një mësues mund të ketë, për shembull, një klasë me 22 nxënës, prej të cilëve gjashtë mund të kenë nevoja të diagnostikuara për mbështetje, ndërsa të tjerë mund të kenë nevoja të ndryshme individuale. Mungesa e kohës dhe personelit e bën gjithnjë e më të vështirë që mësuesit t’u kushtojnë vëmendjen e nevojshme të gjithë nxënësve.
Shqetësim edhe për nxënësit me rezultate të larta
Sondazhi evidenton një problem tjetër: rreth 70% e të anketuarve mendojnë se nxënësit me rezultate të larta dhe ata me talent të veçantë nuk marrin mbështetjen e nevojshme në sistemin aktual.
Sipas Rösler, në fillimet e modelit gjithëpërfshirës vëmendja ishte përqendruar kryesisht te fëmijët që kishin nevojë për mbështetje shtesë. Me kalimin e kohës është bërë e qartë se edhe nxënësit me rezultate të larta duhet të promovohen në mënyrë specifike, por shpesh mungojnë burimet për ta bërë këtë.
Kërkohen më shumë burime dhe modele fleksibile
LCH nuk kërkon braktisjen e plotë të shkollës gjithëpërfshirëse. Qasja e propozuar është që të ketë sa më shumë integrim që është e mundur, por edhe ndarje kur është e nevojshme. Për disa fëmijë kërkohen forma të përkohshme të mësimit jashtë klasës së madhe, mundësisht brenda të njëjtës shkollë.
Shoqata kërkon gjithashtu që shkollat të kenë fonde dhe personel që mund të përdoren në mënyrë më fleksibile. Aktualisht, mbështetja shtesë shpesh lidhet me një diagnozë të caktuar, çka mund të nënkuptojë pritje prej muajsh para se një fëmijë të marrë ndihmën e nevojshme.
Rösler kërkon që politika të sigurojë burimet financiare dhe njerëzore të nevojshme nëse dëshiron që modeli gjithëpërfshirës të funksionojë. Sipas saj, personeli, koha dhe mbështetja e mjaftueshme janë faktorët vendimtarë për suksesin e sistemit.
The post Shkollat gjithëpërfshirëse në krizë në Zvicër, mësimdhënësit ngrenë alarmin appeared first on Gazeta Express.
